高考生物试题2013年江苏试题(五)

高考生物试题二、多项选择题:本部分包括5题，每题3分，共计15分。每题有不止一个选项符合题意。每题全选对者得3分，其他情况不得分。

21.在1、3、5号试管中分别加入2 mL蒸馏水，2、4、6号试管中分别加入2 mL发芽的小麦种子匀浆样液，然后在1~4号试管中适量滴加斐林试剂，5、6号试管中合理滴加双缩脲试剂，摇匀。预期观察到的实验现象是

A.1、3、5号试管内都呈蓝色

B.3组实验中甲组和乙组的实验结果相同

C.4号试管内呈砖红色，其余试管内都呈蓝色

D.4号试管内呈砖红色，6号试管内呈紫色

【答案】AD

【解析】小麦匀浆中含有糖类和蛋白质等物质，还原糖和斐林试剂水浴加热呈砖红色，而蛋白质和双缩脲试剂反应呈紫色，不能发生反应的试管中则呈现出婓林试剂和双缩脲试剂原本的颜色，即蓝色，因此试管1、2、3、5为蓝色、4号为砖红色、6号为紫色，因此答案为AD。

【试题评价】本题考查还原糖和蛋白质的鉴定实验，旨在考查学生的实验分析能力。

22.小鼠杂交瘤细胞表达的单克隆抗体用于人体试验时易引起过敏反应，为了克服这个缺陷，可选择性扩增抗体的可变区基因(目的基因)后再重组表达。下列相关叙述正确的是

A.设计扩增目的基因的引物时不必考虑表达载体的序列

B.用PCR方法扩增目的基因时不必知道基因的全部序列

C.PCR体系中一定要添加从受体细胞中提取的DNA聚合酶

D.一定要根据目的基因编码产物的特性选择合适的受体细胞

【答案】BD

【解析】设计引物时应当与表达载体两端的序列进行互补配对A错误;PCR法扩增目的基因只需要知道基因两端的序列设计合适的引物即可，而不必知道其全部序列，B正确;PCR中应用耐高温的DNA聚合酶C错误;根据目的基因的编码产物选择合适的受体细胞，以有利于基因的表达，D正确，因此答案为BD。

【试题评价】本题主要考查基因工程中PCR技术等相关知识，旨在考查学生的理解分析能力。

23.为了探究温度、pH对酶活性的影响，下列实验设计不合理的是

试验编号

探究课题

选用材料与试剂

①

温度对酶活性的影响

过氧化氢溶液 新鲜的肝脏研磨液

②

温度对酶活性的影响

新制的淀粉酶溶液 可溶性淀粉溶液 碘液

③

pH对酶活性的影响

新制的蔗糖溶液 可溶性淀粉溶液 碘液

④

pH对酶活性的影响

新制的淀粉酶溶液 可溶性淀粉溶液 斐林试剂

A.实验① B.实验② C.实验③ D.实验④

【答案】ACD

【解析】过氧化氢受热会加快分解，不宜用于探究温度对酶活性的影响;溶液的PH会影响淀粉的水解，并且碘液可与碱反应，婓林试剂可与酸反应，不宜用淀粉酶探究PH对酶活性的影响;因此一般用过氧化氢酶探究PH对酶活性的影响，用淀粉酶探究温度对酶活性的影响，综上答案为ACD。

【试题评价】本题通过探究温度、pH对酶活性的影响，考查学生实验分析能力。

24.将江苏某地当年收获的小麦秸秆剪成小段，于7月20日开始分别进行露天堆放、水泡和土埋3种方式的处理，3次重复，每隔15天检测一次秸秆腐解残留量，结果见右图。下列分析合理的是

A.秸秆还田后翻耕土埋应是利用秸秆的合理方法

B.土壤中的空气和水分条件有利于多种微生物对秸秆的分解

C.如果将处理开始时间提早30天，则3条曲线的位置将呈现上移趋势

D.从堆放、水泡2条曲线可以推测好氧性微生物分解能力高于厌氧性微生物

【答案】AB

【解析】由图可知土埋方式下残留物下降最快，即分解最快，因此是还田后合理的处理方式，A正确;微生物分解作用包括体外有机物分解和体内细胞呼吸作用，土壤中一定的空气和水分条件有利于细胞呼吸，B正确;如果处理时间提前，则处理期间的平均温度比原处理的平均温度要高，微生物分解作用强，故秸秆的残留量会呈现下移趋势，C项错误;堆放时氧气较为充足，而残留物的减少速率最慢，可推测好氧型微生物的分解能力弱于厌氧性微生物，D错误。

【试题评价】本题通过小麦秸秆三种不同的处理实验，考查学生识图、获取信息、分析解决问题的能力。

25.现有小麦种质资源包括: ①高产、感病; ②低产、抗病; ③高产、晚熟等品种。为满足不同地区及不同环境条件下的栽培需求，育种专家要培育3类品种：a.高产、抗病;b.高产、早熟;c.高产、抗旱。下述育种方法可行的是

A.利用①、③品种间杂交筛选获得a

B.对品种③进行染色体加倍处理筛选获得b

C.a、b和c的培育均可采用诱变育种方法

D.用转基因技术将外源抗旱基因导入③中获得c

【答案】CD

【解析】欲获得a，应利用和品种间进行杂交筛选，A错误;染色体加倍后结实率降低，欲获得b应对进行诱变育种，B错误;诱变育种可以产生新基因，因此a、b、c都可以通过诱变育种获得，C正确;基因工程可定向改造生物的性状，获得c可通过基因工程实现，D正确。

【试题评价】本题通过育种方式的选择，考查变异等知识，旨在考查学生分析、判断和理解能力。