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初二下生物复习提纲(人教版)
第一单元 生物和生物圈
▲生物的特征:1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应 5、生物能生长和繁殖 6、由细胞构成(病毒除外)
▲调查的一般方法
步骤:明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告
▲生物的分类
按照形态结构分:动物、植物、其他生物
按照生活环境分:陆生生物、水生生物
按照用途分:作物、家禽、家畜、宠物
▲生物圈是所有生物的家
▲生物圈的范围:大气圈的底部:可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等
水圈的大部:距海平面150米内的水层
岩石圈的表面:是一切陆生生物的“立足点”
▲生物圈为生物的生存提供了基本条件:营养物质、阳光、空气和水,适宜的温度和一定的生存空间
▲环境对生物的影响
非生物因素对生物的影响:光、水分、温度等
▲光对鼠妇生活影响的实验P15
▲探究的过程:1、提出问题 2、作出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论 6、表达和交流
▲对照实验 P15
▲生物因素对生物的影响:
最常见的是捕食关系,还有竞争关系、合作关系
▲生物对环境的适应和影响
生物对环境的适应P19的例子
生物对环境的影响:植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土
▲生态系统的概念:在一定地域内,生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林,一块农田,一片草原,一个湖泊,等都可以看作一个生态系统。
▲生态系统的组成:
生物部分:生产者、消费者、分解者
非生物部分:阳光、水、空气、温度
▲如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重,在一般情况下数量做大的应该是生产者。
▲植物是生态系统中的生产者,动物是生态系统中的消费者,细菌和真菌是生态系统中的分解者。
▲食物链和食物网:
食物链以生产者为起点,终点为消费者,且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。
▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。
营养级越高,生物数量越少;营养级越高,有毒物质沿食物链积累(富集)。
▲生态系统具有一定的自动调节能力。
叶绿体转动的实验观察
生物课外科技活动在培养人才中的作用
新编高中生物教材应体现教材能力培养结构
用比较法渗透爱国主义教育
精心设计适合学生心理特点的导入是课堂教学成功的重要前提
高中生物教材现代化问题的若干思考
实验教学技能训练例谈
初一生物教学观思探读讲练的探讨
挖掘教材思想内涵加强生物教学中的德育
《不倒翁》教学设计(九年义务教育自然第三册)
中学生物学科思想教育的特点
中学生物教研工作的困境与对策
浅议生物课堂电化教学的设计
试论多媒体在生物教学中的价值
生物课堂教学中的学习兴趣培养
生物课堂教学中渗透STS教育初探
浅谈小学自然课中电教手段的使用
寓学法指导于生物学教学中
浅谈生物解题中的思维方法训练
浅谈教学中开展爱国主义教育的原则
中学生物课阅读教学
设计多媒体优化生物教学
实验教学中学生能力培养的思考与实践
浅谈小学自然的“教”与“学”
沙氏教学法在“地球上的生物、土壤和自然带”中的运用
常识教学的目标设置
略论生物学教学中的“生物学语言”
巧塔桥助达标
细胞活体染色可增加质壁分离实验效果
试论目标教学与生物学素质教育
图示法在“生物与地理环境”教学中的运用
小学自然实验课重在培养学生的动手实验能力
在自然教学中培养学生的归纳推理能力
在实验中培养学生的观察能力
教研教改
高中生物教学中的科学世界观教育
生理教学中各种媒体的运用与发挥
《大气压力》
生物学科电化教学的备课
生物学教学中非逻辑思维能力的培养
高中生物会考考试目标及例析
如何在自然教学中培养学生的思维能力
自然教学中创造性思维的培养
生物教学中应注意“度”的把握
试谈中年级自然教学中的对比实验
灵活运用教学模式着力研究达标规程
中学生物学审美教育初探
《花的构造》课堂教学实录
紧扣自然新教材 扩展实验大课堂
中学生物教学走出低谷的有效举措——看综合理科的实施
叶绿体转动的实验观察
生物课外科技活动在培养人才中的作用
新编高中生物教材应体现教材能力培养结构
用比较法渗透爱国主义教育
精心设计适合学生心理特点的导入是课堂教学成功的重要前提
高中生物教材现代化问题的若干思考
实验教学技能训练例谈
初一生物教学观思探读讲练的探讨
挖掘教材思想内涵加强生物教学中的德育
《不倒翁》教学设计(九年义务教育自然第三册)
中学生物学科思想教育的特点
中学生物教研工作的困境与对策
浅议生物课堂电化教学的设计
试论多媒体在生物教学中的价值
生物课堂教学中的学习兴趣培养
生物课堂教学中渗透STS教育初探
浅谈小学自然课中电教手段的使用
寓学法指导于生物学教学中
浅谈生物解题中的思维方法训练
浅谈教学中开展爱国主义教育的原则
中学生物课阅读教学
设计多媒体优化生物教学
实验教学中学生能力培养的思考与实践
浅谈小学自然的“教”与“学”
沙氏教学法在“地球上的生物、土壤和自然带”中的运用
常识教学的目标设置
略论生物学教学中的“生物学语言”
巧塔桥助达标
细胞活体染色可增加质壁分离实验效果
试论目标教学与生物学素质教育
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