督促学生对学过 的知识进行一次系统地、及时地回顾,也对重点和难点知识加深 了理解和记忆。同时,也为学生学习新知识铺平了道路,并把新旧 知识密切地联系在一起。这样一来,学生就会把旧知识与本节课 的新知识联系到一起,有助于新知识的学习和理解。

教师通过课堂提问,可获得学生对生物学知识掌握和理解信息的反馈

在课堂提问的过程中,通过学生对教师提出问题的反应能力,教师就可以判断学生的学习情况,或对学生掌握知识的程度有一个大致的了解,从而使教师在教学过程中能做到有的放矢。并以此为基础,及时调整教学计划和教学思路,使生物教学更加有序,高效地进行。

在课堂教学提问的过程中,学生会表现得积极、活跃

这是学生在课堂上展现自我的机会。因此,学生会积极思考,踊跃发言。这时,教师要利用不同水平、不同语言、不同形式等技巧性的问题对不同的学生进行提问。激发不同学习水平的学生进行自主、积极的思考,为他们的学习创造更加有利的条件。

课堂教学过程中进行提问有利于培养学生的创新意识和创新精神

课堂教学中的提问,能培养学生质疑问题的能力,而质疑问题又是学生学习的动力,是发现问题自动探索知识的开始。因此,教师在课堂教学中应注重对学生进行有意识地,有计划地提问,以达到教学效果的高效性,从而培养和激励学生勇于提出问题,善于分析问题,达到学生自主创新学习的目的。同时,也能培养学生的好奇心和批判地接受知识的态度,形成创新意识,树立创新精神,锻炼创造能力。

在课堂上对学生进行有针对性的提问,能促使学生系统、有效地学习某一知识,达到融会贯通,起到促进作用。也为学生积极参与课堂教学活动创造了机会,为学生展现自我提供了机会。因为在课堂教学过程中,学生会积极自动地运用所掌握的知识。

对老师提出的问题能够独立进行语言上的组织和口头表达,并用一些事例进行论证。此外,它还能促进师生之间的感情交流、知识共鸣、伦理等方面的交流。总之,课堂提问是生物教学的重要组成部分,在教学中起着重要作用。

课堂提问能锻炼学生的思维,调动学生学习生物的兴趣和积极性,增进师生之间的情感交流,强化学生对知识的理解和应用,活跃课堂气氛,展现学生参与师生互动的热情,实现课堂教学的高效性。精心设计、合理安排的课堂提问,充分体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则。