《生态系统的信息传递》是生物必修3第五章第4节的内容。在新课程标准中，对该节内容的描述是“举例说出生态系统中的信息传递”。该节内容标准属于了解水平，即要求学生通过学习之后，能再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等。学生需要通过例子认识到生态系统中的信息种类有哪些，说出这些信息的来源，又是怎样进行传递的，结合相应资料，总结信息传递在生态系统及农业生产上的应用。并能运用所学知识解决实际问题。最终理解信息传递生态系统的重要功能之一。

本节课的设计理念是以学生为主体，以学生自学和讨论相结合的方式进行自主学习和小组互助合作学习，教师再通过适当的方式进行引导提升，从而突破本节课的重难点。所以本节课的教学策略设计为——“明确学习目标——学生独立自主或小组合作讨论共同学习——教师适时提升总结”。期望学生能积极投入到学习中去，养成的学习习惯，培养他们的小组合作意识，在学习中找到学习生物乐趣，提高学习的积极性和主动性。具体过程如下：

一、学习目标一：

【预设】在课堂教学过程中，通过众多清晰的图片，吸引学生的注意，鼓励学生独立思考回答它们分别是哪种类型的信息，并且让学生带着问题，观看蜜蜂采蜜的视频，最终使学生体会到在生态系统中，这些不同种类的信息不是独立地起作用，而是综合作用的，以及不同种类信息的来源与传递方向。教师适时提升总结，留给学生适当的时间进行知识点的整理和巩固，通过评价检测1检验学生的对学习目标一的掌握情况。

【反思】虽然采用先展示问题，后将问题和视频在同一页面呈现，但视频时间有些长，学生在看的时候，忘记了问题，导致回答时有所纰漏。此时教师进行了适当的引导补充，有些同学能回忆起来，但有些同学还有些许迷茫。

二、学习目标二：

【预设】利用导学案中的资料分析，让学生进行小组讨论分析、总结得出“信息传递能保证生命活动的正常进行;有利于生物种群的繁衍;信息传递还可以调节种间关系，以维持生态系统的稳定”的结论。这些都是信息传递在生态系统中的作用。教师再适时点拨，引导学生站在整个生态系统的角度去分析信息传递，并和能量流动、物质循环联系在一起，说明它们都是生态系统功能。