【摘 要】 高师教法课在基础 教育 课程改革面前,显得滞后和不适应。文章在分析生物教法课程存在问题的基础上,从课程内容、教学方法、教学手段及课程评价等方面阐述了高师生物教法课的改革,注重了学生实践能力的培养.

目前,我国基础教育正在进行一场史无前列的课程改革,它对传统的教育思想、教育理念是极大的冲击,在课程目标、课程结构、课程内容、教学过程和过程评价等方面提出了新的要求。近年来,在大学的教学改革中,进行了开发学生智力,培养学生的综合素质能力,并在教学理论的认识和教学改革的实践中,都取得了可喜的进展与成绩。这对于提高我国高等教育水平,培养高质量的各种专门人才,适应 现代 化建设的需要,发挥积极的影响。

在传统的教改中,仍然只重视教法的研究与改革,而忽视了学生学法的研究与改革,学法不能适应改革了的教法,必然达不到应有的效果。如何加强对“以学为主”的教学思想,提高学生学习能力作为教改的重要内容,是我系近年来一直探索的课程。

1 教学思想的根本改变

1.1改变过去把课程划分过细,加强对学生综合性的,整体性的、开拓性的素质教育。一定打好基础,拓宽知识面,提高自身素质,迎接新世纪,新科技及市场 经济 的挑战。

1.2改变重知识传授的传统教育观念,加强对学生的分析,解决问题和创新精神及适应市场竞争能力的的培养。

1.3改变过去以课堂、教材、教师为中心的灌输式教学方法,注重发挥学生的积极性和主动性,是学生具有自我开拓和获取知识的能力。

1.4注重个性的 发展 ,让学生具有创新和开拓精神。

作为教师教育重要课程之一的生物学科教学论,在其学习过程中要着力改革教学方法,引导师范生自主学习和进行研究性学习,以培养能在基础教育阶段指导学生进行自主学习和研究性学习的新型教师。因此,我们把生物学科教学论课分为理论和实践两大部分。其中,理论部分分为三大板块进行讲授与讨论:第一篇,教学技能;第二篇,教学原理、教学方法、教材分析;第三篇,备课、上课、分析课;实践能力部分分为四大板块:第一,制作课件和直观教具;第二,教学技能训练及比赛;第三,课堂能力训练及比赛;第四,综合能力训练及比赛。

2学生教学能力的训练

高等师范院校生物系,主要是培养合格的中学生物教师,而生物教学法是合格的中学生物教师必须掌握的一门 科学 。以前,中教课有120学时,理论知识学习80学时,试教锻炼40学时,这对训练学生的教学能力有着充裕的时间,而现在,专业课课时锐减,中教课只有72学时,在一学期内,既要完成理论知识的学习,又要进行试讲锻炼,这不但对学生学习能力的挑战,对教师的教法和教学手段也是一种挑战。

2.1教学技能的训练

教学技能是教师运用专业知识,教学理论以及教学经验等组织教学,实施教学目标,促进学生学习而采取的特定教学行为的一种动作方式或智力活动方式。其特点是有明确的含义,能够被描述,观察和训练,能为广大教师和学生所操作和利用。它是教师的职业技能,是教学能力的基础,是教学 艺术 的综合体现,也是影响教学质量和促进学生学习的主要因素。在中学生物教学中,把教师的教学行为分为若干教学技能,即导入新课,语言技巧,板书板画设计,变化、强化,演示操作,讲解知识,设问技巧,突出重难点,空白艺术,课堂组织,结课,生物绘图,教学活动,制作教具或课件,体态语言,普通话,现代教育技术等教学技能,并确定每项教学技能的具体要求和构成因素。其具体步骤如下:(1)学习准备(学生分组,提出特定技能要求,明确典型课题),(2)针对性观看示范录像,(3)小组训练(小组学习讨论,编制特定技能教案,在微格教室组织训练),(4)分析评价(回放,自我分析,师生讨论评价,循环提高),(5)走上讲台(1-2人代表小组在班上上课,突出技能,给出成绩),(6)教师有针对性 总结 。

这种训练步骤,目的明确,课题集中,施教真实,反馈及时,增强了学生的自信心,减轻了学生的心理压力,全班学生都得到了锻炼机会,有利于培养学生的学习能力,大胆地发挥和创新,有利于学生全面掌握和相互学习某项教学技能,极大地提高了学生学习,自觉训练的积极性和主动性。