摘要:课堂板书设计应根据教学内容的逻辑结构、课堂教学程序和学生思维路向等方面进行通盘考虑,精心设计板书,使教路和文路有机统一起来,尽力彰显板书的价值功能,以求收到良好的教学效果。

关键词:板书;设计;教学;价值

中图分类号:G633.33 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2010)11-0242-02

板书有微型教案之称,它是课堂教学使用最广泛、最基础的辅助手段,也是中学课堂教学中不可缺少的关键环节。我国着名教育家霍松林曾说:“板书最忌千篇一律的字词排列,因为它会扼杀孩子的学习兴趣,扑灭智慧的火花。”由此可见,一个新颖、直观、别具匠心的板书,不仅是教学内容的浓缩再现,更是衡量一节语文课成败得失的重要标准。

本文简述了笔者板书设计的常用方法和主要形式,仅供参考。

1、线索发展式。

一篇记叙性的文章,作者在创作时,往往很自然地借助一条或明或暗的主线将文章内容贯穿起来,使它们成为一个有机的整体。因此,我们在分析该类型的文章时,首要任务便是找准该文线索的发展趋向,然后逐层深入分析课文,理清文脉,突出“线索发展”特点。如初中语文第四册中的《驿路梨花》,该文是一篇立意新颖、构思精巧的短篇小说,文中以一个贯穿全文的悬念“谁是小茅屋的主人?”作为线索。在悬念处理上以“设悬—释悬—带出新悬念”的手法,使得文章情节跌宕起伏,引人入胜。为此,备课时依据其结构特点,可设计如下板书:

2、图形象征(暗喻)式

一篇情采斐然、情节曲折的文章固然能吸引读者,而一个形象、立体、富含象征意义的板书设计同样也能吸引学生,有助于学生便捷、形象、明了地把握全文。如初中语文第五册中的《项链》,该文讲述的是一个公务员的妻子因为贪慕虚荣而向朋友借项链参加宴会,结果付出了十年艰辛的故事。因此,在设计板书时,除考虑其故事情节发展外,更要重点突出项链背后的中心、主题。所以,我把板书设计成项链的形状,然后把文中的各个情节作为项链上的点缀。那么整个板书就显得形象、具体、主次分明、寓义深刻、简单明了。《项链》全文板书设计如下图:

3、创意革新式

除了上述两种特殊的文体外,我们在初中阶段接触最多的还是平铺直叙型文章。因此,许多语文老师面对此类文章时,就容易犯老毛病:依样画葫芦,把板书①②③……列式完成,淡如开水,毫无创意。如初中语文第二册中魏巍写的《我的老师》一文。该文是一篇回忆性的抒情散文,文中以蔡芸芝先生的二三事的精彩片断来突出表现老师的性格特征,抒发师生间互助互爱之情。若我们采用传统型板书如下:(平铺直叙型)

若我们在备课时,多花心思,敢于创新、勇于尝试,力求在平铺中显不平凡,在直叙中露新意,这样,同一篇文章就可以创设新颖别致的板书设计了。

4、层次递进式

高三语文下册中的《庄子》的《逍遥游》是《庄子》开宗明义的第一篇,无论是思想,还是艺术都堪称《庄子》中的代表作品。该文起笔为我们描绘了一个广大无穷的世界,通过讲述鲲化鹏徙南冥的神话传说,对比“野马”“尘埃”“蜩与学鸠”“斥鴳”等,并引述了宋荣子,列御寇等的神话传说,采用层次递进式分别从自然、社会、宇宙三个角度点出:“万物皆有所待”这一思想。要做到真正的逍遥游,就要人们一切任其自然,与万物混为一体,超脱现实,与世无争,毫无所待,才能逍遥自得。因此,在课堂板书设计上为突出该文逐层递进巧借寓言说理这一特点。可设计板书如下:

“教学有法,但无定法。”板书是一门十分讲究技巧的艺术。善用者如虎添翼,事半功倍;不善用者,视为累赘,乱其身心。课堂教学板书设计远不止上述几种,只要我们在教学上肯花心思、勇于探索、敢于创新、勤于尝试,必能设计出更多、更新、更别具匠心的好板书。