当前位置:查字典生物网 >生物教学 >教学反思 >生物教学中运用激励性评价的反思
教育评价具有激励、导向、调整、反思、选拔、诊断等多种功能,本文中把突出激励功能的评价称为激励性评价。激励性评价是一种激发学生的内在需要和动机,鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动。
在生物教学中,灵活地运用激励性评价,能较好地激发学生学习的主动性、积极性,发挥学生的潜能,有效地促进学生主动、健康地发展。本文结合初中生教材的教学实践,在运用激励性学生评价方面进行探讨和反思。
一、激励性评价的原则
1.有目的地激励学生
生物教学中,对学生进行评价时,教师应根据教学的目标和要求、教学内容、学生的身心发育特点、学习的状况,有目的、有针对性地激励学生,让学生从内心体验成功,产生学习的动力。通常会有这种情况出现:学生进行某些生物探究实验时,实验方案设计很认真,但实验却失败了。这时,教师应正确地进行评价,做好引导,充分肯定他们在实验中积极认真的态度,同时和学生一起分析、找出原因,允许他们重做实验,直至成功。让学生感受教师的真心帮助,树立起学习的信心。同时,学生也认识到成功的取得是由于努力的结果,激发学生继续努力学习。在评价的过程中,应注意激励学生在原有的基础上,根据自身条件,确定自己的发展目标,不断反省、不断调整、不断超越自我。
2.公正地评价学生
不公平的评价会拉开师生间的距离,使学生对教师产生隔阂、冷漠、消极甚至对抗的情绪。有时,还会引起班里的其他同学冷落、孤立被评价的学生,使学生受到精神上的伤害。所以,教师要公平、公正地对待每一位学生,不偏爱优秀学生,不冷落后进生。而且,更应对后进生施以关爱,善于发现、赏识他们的闪光点,充分肯定他们所取得的点滴进步,激发他们的自信心,使之获得“我也行”的情感体验。
3.及时反馈评价信息
教育研究证明,信息反馈越及时,教育的效果就越好。为使学生始终保持积极向上、不断进取的精神,评价一定要及时反馈,才能取得良好的效果。在生物知识的学习中,学生通过及时的反馈,能及时了解自己的学习进展,及时地发现错误,适时调整学习的方向,促进学生进一步学习。
4.评价方式多元化
多元智力理论认为:每个人都同时拥有多种智力,这多种智力在每个人身上以不同的方式,不同的程度组合存在,每个人的智力都各不相同,各具特色。教师要承认学生多元智力的存在,从多个角度,以公正的、发展的眼光来评价学生,对每一位学生都抱以积极的态度,寻找和发现他们的闪光点,给予充分的肯定和欣赏。因此在对学生进行评价时,为不同层次的学生设计不同的评价方式,如采用多种开放性的考试,口试、网页制作、小发明、制作小模型、实验设计、纸笔测试等。让学生利用自己的优势参与评价。多种形式的评价,能有效地开发学生的潜能,促进学生个性的发展。
二、激励性评价的策略
1.对学生全面激励
学生的发展具有独特性和差异性,评价应以人为本,重点放在自我发展的纵向比较上,多角度、全方位地评价学生在各个方面原有水平的进步,多关注学生的潜能,多肯定学生的优点,多采用开放性的评价方式,帮助学生认识自我、促进自我发展。为发挥学生的特长,发掘学生的潜能,促进学生个性的发展。
(1)采用多种评价形式
根据初中学生生性好动的特点,多开展开放性的评价活动,可采用演讲、口试、辩论、绘图大赛、技能大赛等多种形式。如进行“人类的克隆利与弊”辩论赛,先让学生在课前根据自己支持或反对人的克隆的观点,以个人或小组合作的方式,收集和分析资料。上课时,将全班学生分成正方和反方两大组,生物科代表或班干部充当监控官,负责组织调控正方和反方辩论。辩论开始后,双方都拿出证据来辩驳对方,辩论中途允许学生改变自己的观点,最后能被绝大多数同学认同的观点为胜方,并设立最佳口才奖、最佳合作奖等。通过辩论赛,学生们相互探讨事实的实质,达成了共识,既获得了有关克隆的生物学知识,亦提高了多方面的能力,如收集和分析资料的能力、信息交流能力、语言表达能力等,并且在道德情操、人类伦理等方面得到培养,让学生在全面激励中获取进步。
(2)设立多个学习奖励项目
学生各人的能力不同,表现各异,从学生全面发展的需要出发,评价时,设立多种的奖励项目,如学习《生物圈为生物生存提供基本条件》时,开展"假如我是一株被带到火星上的小草"演讲赛,设立积极发言、最佳拍档、最具创意、最有进步奖等等。
2.多主体参与评价
新课程的评价强调评价的主体多元化,评价手段多样化,评价过程科学化,评价结果人性化。生物教学中,鼓励学生积极参与评价,多开展自评和互评活动。学生主动参与激励评价中,让学生的人格得到充分尊重,学生才乐于接受评价,乐于主动学习。开展评价,教师、学生、家长应多方参与,以充分发挥不同主体的作用。
(1)自我反思激励
罗杰斯说,“只有一个人能评价目标实现的程度,这就是学生自己。”评价中,应尊重被评价者的人格,让被评价者能主动参与评价,才能乐于接受评价,评价才能有效。而且,评价的主动权交给学生,学生更易接受、评价的效果会更好。如评价学生制作的动植物细胞模型时,开展“给我的最好作品打分”的自我评价,要求学生说出作品最好的地方,好在哪里,有哪些地方是有所改进创新的,学生通过对自己作品的分析,加深对细胞知识的理解,也认识自己的长处,在剖析自己之中完善自我。 共2页,当前第1页12
2013浙科版选修1第三部分《实验九 腐乳的制作》word学案5
2013浙科版选修2第一章《第二节 植物病虫害和动物疫病的防治》word学案1
2013浙科版选修1第一部分《实验二 微生物的培养和利用》word学案2
2013浙科版选修1第一部分《实验一 大肠杆菌的培养和分离》word学案3
2013浙科版选修1第三部分《实验八 果酒及果醋的制作》word学案3
2013浙科版选修1第三部分《实验八 果酒及果醋的制作》word素材5
2013浙科版选修1第三部分《实验十 泡菜的腌制和亚硝酸的测定》word教案2
2013浙科版选修1第一部分《实验二 微生物的培养和利用》word学案4
2013浙科版选修1第三部分《实验八 果酒及果醋的制作》word素材1
2013浙科版选修1第三部分《实验十 泡菜的腌制和亚硝酸的测定》word学案2
2013浙科版选修1第三部分《实验九 腐乳的制作》word学案3
2013浙科版选修1第三部分《实验九 腐乳的制作》word教案1
2013浙科版选修1第三部分《实验八 果酒及果醋的制作》word教案2
2013浙科版选修1第三部分《实验八 果酒及果醋的制作》word素材3
2013浙科版选修1第三部分《实验九 腐乳的制作》word学案2
2013浙科版选修2第一章《第三节 优良品种的培育和繁殖》word学案1
2013浙科版选修1第一部分《实验三 观察土壤中能水解纤维素的微生物》word学案1
2013浙科版选修1第二部分《实验五 加酶洗衣粉的使用条件和效果》word学案3
2013浙科版选修1第一部分《实验二 微生物的培养和利用》word学案3
2013浙科版选修2第一章《第三节 优良品种的培育和繁殖》word学案2
2013浙科版选修1第三部分《实验八 果酒及果醋的制作》word教案3
2013浙科版选修1第三部分《实验九 腐乳的制作》word教案2
2013浙科版选修1第三部分《实验八 果酒及果醋的制作》word教案5
2013浙科版选修1第三部分《实验九 腐乳的制作》word学案6
2013浙科版选修1第二部分《实验五 加酶洗衣粉的使用条件和效果》word学案1
2013浙科版选修2第一章《第三节 优良品种的培育和繁殖》word文字素材
2013浙科版选修1第三部分《实验九 腐乳的制作》word学案4
2013浙科版选修1第三部分《实验十 泡菜的腌制和亚硝酸的测定》word素材1
2013浙科版选修1第三部分《实验十 泡菜的腌制和亚硝酸的测定》word学案1
2013浙科版选修1第一部分《实验一 大肠杆菌的培养和分离》word学案2