高三生物下教学计划一、高三生物学科复习

1、认真研究考纲，制定可行的复习计划

考纲是教学的依据，也是命题的范围。吃透考纲，认真分析当年考纲和往年考点要求的异同，有利于抓住教学与复习的重点和难点，有利于瞄准高考的方向，有利于真正落实教学任务，提高教学效果。

好的计划是成功的一半，制定计划要科学、有效、可行。制定计划后要严格实施。每一阶段开始前，要根据各学校和学生实际情况，制定更为详细的复习计划，要准确到每一周、每一天、每一节。要做到：“大局整体化，单元细致化”，即要有模块和整体意识。具体说就是指导学生全面掌握书本核心知识，发现各知识点的联系，最终织成知识网络图;通过单元过关实现夯实基础，提升能力。

2、规范教学行为，构建高效课堂

课堂是学生学习知识的主阵地，学习效果的好坏很大程度上取决于课堂教学是否优质高效。所以，作为他们前行领路人的教师必须规范教学行为，构建高效的课堂，真正落实到“备、讲、批、辅、考、评、补”等教学环节中。

3、重视基础，突出重点，加强核心知识模块之间的联系。

从试题考查的知识点来看，在全面考查的基础上，突出了对重点内容、学科主干知识的考查。所以，复习时教师要归纳教材的知识结构体系，揭示生物学概念、原理、规律、技能和生物科学方法，要弄清曲线图、坐标图、模式图、流程图、关系图、表格所蕴涵的生物学意义。

在全面重视基础知识复习的同时，一定要突出重点知识，其中细胞的结构和功能、细胞代谢(光合作用和细胞呼吸等)、遗传的基本规律、生命活动的调节、生态系统及保护和现代生物技术的三大工程等生物学的核心内容更是复习的重中之重。同时要强化核心知识间的联系，引导学生把孤立的问题通过知识间的内在联系形成网络，帮助学生把知识点串成线、绘成面，最终构成体。这样有利于学生理解、记忆、积累知识，有利于学生提取、应用知识，有利于学生掌握主干知识。如：选修3专题一的基因工程是必修2第六章第2节知识的延伸，选修3的专题三所涉及的精子和卵子的发生更是对必修知识的补充等。这些知识间存在必然的联系，学习中应以知识串进行理解、记忆。

4、培养学生读题能力，加强书面表达能力训练

在这份高考题中，出现了不少新知识，要求学生现场阅读、分析和理解题目，并将得到的信息与已学过的知识进行衔接。在备考过程中要加强审题能力的培养：“审题慢、答题快、看清题目是关键”。遇到新名词新情景更要大胆细心，将前后信息综合考虑，把题目作为一个整体去看，往往题目中隐含帮助理解新名词或新情景的信息。涉及生物形态结构的图，一般不会和教科书完全相同，要辨认新图、对比旧图、找出异同来分析、思考和作答。例如第12和13题就是这种情况。

答题中，常出现答案不严密的现象，或“踩”不到全部的得分点导致答案残缺，或语言组织能力欠缺无法严密表达。因此，教师在课堂教学和练习、测试的讲评中要注意强调生物学专业术语、符号的准确运用，要求答案的语言表达明确不产生歧义，避免“不必要”的失分。

5、收集有用信息，科学设计练习

不同时期的试卷设计上要有区别，在整个的复习过程中主要遵循“过关—强化—查漏补缺—设计满分过关卷”的原则。只有收集各方信息，才能设计出科学的练习。有用信息很多，我认为主要包括：(1)社会热点和有关民生话题的信息;(2)日常生活生产、人类健康、环境保护等方面中有关生物学科的信息;(3)各大市大型调研考试试卷中的信息。(4)从阶段性诊断工作中随时获得学生知识欠缺的信息。

6、加强实验技能和探究性实验的学习

实验能力的考查是近几年江苏高考的热点，不但比重逐年加大，而且要求也在提高。实验可以考查考生的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力等。

在复习过程中，对实验的复习需要细致、系统。不但要重视常规实验的教学，更应充分重视探究性实验。训练学生根据题干确定实验课题、实验原理、实验材料和用具等;让学生养成在实验设计中自觉遵循对照原则、单一变量原则、科学性原则等的习惯，并能对实验结果进行科学分析和解释。这些能力的提升需要老师长期不懈的渗透、磨练，更需要在整个备考过程中归纳、总结和强化。