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七年级生物下册《呼吸道对空气的处理》教案及教学反思

查字典生物网 2020-11-17

教学背景】

呼吸道对空气的处理中的资料分析是本节中一项重要的教学活动,为学生的动手收集资料、自主探究与合作交流提供机会,在教学中引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。

【学情分析】

学生已具备一定的认知能力,初步具有分析资料、图片的能力,学生已有一定的认知基础,知道人的生命和呼吸作用息息相关,且在剧烈运动时,呼吸会更加急促;大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清,各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。

【教学目标】

1. 描述呼吸系统的组成。

2. 通过资料分析,说出呼吸道的作用,并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。

3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的,应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。养成良好的生活习惯。

【教学重点难点】

重点:通过资料分析,描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。

难点:掌握呼吸道的作用。

【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】

由于本节课是第三章第一节的内容,所以通过情境导入新课。采用“实例引入——资料分析——知识梳理----交流表达----梳理反馈”的模式展开教学。充分利用生活实例和资料图片,尽可能增加教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的趣味性、实践性,利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源,强调学生的主动参与,以合作学习促进学生自主探究的能力。

探究:呼吸道的作用

首先让学生请自主阅读教材第44-46页资料分析的内容,思考以下问题:

1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅?

2、鼻有什么作用?有哪些与功能相适应的结构?

3、有了呼吸道对空气了处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?

4、请你说说痰是怎样形成的?为什么不要随地吐痰?

5、请你谈谈你对哮喘和肺炎两种疾病的认识。

6、请对照教材第46页彩图“声带拉紧和松开”,说说人是怎样发出声音的?

学生认真地阅读教材,解决问题。在阅读时能够保持安静,边看书边把重点内容画下了。而我边巡视边发现学生有不会的问题,把问题记在本上。大约8分左右时间。我发现大多数学生都完成了。于是我询问同学们对这部分内容有没有不会的,如果有请同学们提出了。对呼吸道的“C”软骨理解不好,对于痰的形成还有不清楚的地方。我针对学生有异议的地方进行了精讲。

我针对学生学生掌握的情况进行基础知识梳理,让学生进一步消化和吸收知识点。然后进行展示交流。为了提高学生对知识的应用所以展示的题相对的要难一点:

1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅?

2、鼻有哪些与功能相适应的结构?

3、北欧的冬天非常寒冷,在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么?

4、请你说说痰是怎样形成的?为什么不要随地吐痰?

5、请你谈谈你对哮喘和肺炎两种疾病的认识。

6、请你说说“吃饭时为什么不能随意说笑?”。

7 、请对照教材第46页彩图“声带拉紧和松开”,想想人是怎样发出声音的?

学生在展示中第三组同学展示第二题时我感觉展示较好:

生1:我们小组展示鼻有哪些与功能相适应的结构?

生2:鼻有鼻毛,能清扫灰尘,挡住灰尘。

生3:鼻内有黏膜,能分泌黏液,也就是我们说的鼻涕,有湿润的作用。能使气体不干燥。

生4:鼻内有毛细血管,能温暖气体。

组长总结;所以所用鼻呼吸比用嘴呼吸好。

从学生的答题角度可以看出,学生非常认真地思考,能把问题分析的比较透彻,同时也能对问题有所拓展。

而对于吞咽与呼吸的关系时学生在讲解时出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”,分析吞咽与呼吸的关系,谈自己的体会。我及时追问在观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图时形成“食不言”的正确观点。

【教学反思】

这节课中有很多知识点都能联系实际,例如鼻涕和痰的产生,吃东西为什么会呛到?学生很有兴趣。学生在讲吞咽与呼吸的关系时,让学生吞口水,看能不能同时呼吸。讲发声的时候让学生说话,看看说话的时候是呼气还是吸气等

课本给出的“资料分析”信息量很大,学生的认知水平接受起来有点难度,信息多了容易乱。而且“讨论”中提出的问题有的比较难。例如资料中只提到人体的温度恒定在37.5左右,但外界的温度变化不定。从这点学生很难联系到鼻子具有温热空气的作用。所以在学生自主学习之后我对一部分知识进行了精讲达到了预期的效果。学生在展示时都知识有所拓展,对学习既有兴趣,对知识也掌握得比较好。这样学生通过亲身体会,对知识的理解就更到位了。

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